Kadra

dr hab. inż. Tomasz Polak, prof. UAM

Pro­fe­sor nad­zwy­czaj­ny Uni­wer­sy­te­tu im. Ada­ma Mic­kie­wi­cza w Pozna­niu, fizyk teo­re­tyk zwią­za­ny z Zakła­dem Teo­rii Mate­rii Skon­den­so­wa­nej. Spe­cja­li­zu­je się w fizy­ce mate­rii skon­den­so­wa­nej, ultra­zim­nych gazach ato­mo­wych w sie­ciach optycz­nych, nad­prze­wod­nic­twie i nad­cie­kło­ści. To wła­śnie UAM stał się prze­strze­nią, w któ­rej roz­wi­nął swo­je zain­te­re­so­wa­nia badaw­cze i zdo­był doświad­cze­nie dydak­tycz­ne – doświad­cze­nie, któ­re dziś prze­kła­da się na real­ny wpływ na kolej­ne poko­le­nia uczniów i stu­den­tów.

Od lat pro­wa­dzi kur­sy przy­go­to­waw­cze do Olim­pia­dy Fizycz­nej, Wiel­ko­pol­skiej Ligi Fizycz­nej i koor­dy­nu­je Super­li­gę Lice­ów. Jego ucznio­wie odno­szą suk­ce­sy na uczel­niach w Pol­sce i za gra­ni­cą, a część z nich wra­ca do inqba­to­ra jako pro­wa­dzą­cy ćwi­cze­nia – prze­ka­zu­jąc wie­dzę młod­szym kole­gom i kole­żan­kom.

Przy­kła­dem jest Szy­mon Miś­kie­wicz, zdol­ny stu­dent III roku mate­ma­ty­ki na Poli­tech­ni­ce Wro­cław­skiej, któ­ry sam jesz­cze nie­daw­no korzy­stał z zajęć pro­wa­dzo­nych przez prof. Pola­ka, a dziś wspie­ra młod­szych uczest­ni­ków kur­sów. Jego obec­ność poka­zu­je, że pra­ca dydak­tycz­na two­rzy natu­ral­ny krąg inspi­ra­cji: ucznio­wie sta­ją się stu­den­ta­mi, a póź­niej men­to­ra­mi, któ­rzy swo­ją pasją i doświad­cze­niem potra­fią zara­zić kolej­ne poko­le­nia.

Bar­tek Gra­bo­wiec w tym roku roz­po­czy­na stu­dia na Wydzia­le Mate­ma­ty­ki Poli­tech­ni­ki Wro­cław­skiej, ale jego zwią­zek z mate­ma­ty­ką i inqbator.space się­ga dużo wcze­śniej. Już jako uczeń wyróż­niał się nie tyl­ko umie­jęt­no­ścią roz­wią­zy­wa­nia trud­nych pro­ble­mów, lecz tak­że two­rze­nia wła­snych zadań mate­ma­tycz­nych dla innych uczest­ni­ków zajęć.

Od tego roku Bar­tek dołą­cza do zespo­łu pro­wa­dzą­cych w Inqba­to­rze, gdzie będzie pro­wa­dził ćwi­cze­nia z mate­ma­ty­ki. Jego doświad­cze­nie jako uczest­ni­ka i auto­ra zadań spra­wia, że potra­fi spoj­rzeć na naukę z per­spek­ty­wy młod­szych kole­gów i kole­ża­nek. Dzię­ki temu może jesz­cze sku­tecz­niej wspie­rać ich w roz­wi­ja­niu pasji i przy­go­to­wy­wa­niu się do kolej­nych wyzwań.

W prze­strze­ni InQba­to­ra wie­lo­krot­nie pod­kre­śla­my, że mate­ma­ty­ka i fizy­ka są ze sobą nie­ro­ze­rwal­nie zwią­za­ne: mate­ma­ty­ka daje narzę­dzia, a fizy­ka nada­je im sens w kon­tak­cie z rze­czy­wi­sto­ścią. Dla­te­go jego ucznio­wie roz­wi­ja­ją się nie tyl­ko w kie­run­ku fizy­ki lub mate­ma­ty­ki, lecz tak­że czę­sto wybie­ra­ją stu­dia mate­ma­tycz­ne lub tech­nicz­ne – trak­tu­jąc te dzie­dzi­ny jako natu­ral­ne prze­dłu­że­nie wspól­nych fun­da­men­tów.