Inqbator.space to nie tyl­ko prze­strzeń, gdzie mło­dzi pasjo­na­ci fizy­ki i mate­ma­ty­ki roz­wią­zu­ją pro­ble­my. To tak­że śro­do­wi­sko, w któ­rym uczą się two­rzyć wła­sne zada­nia i sce­na­riu­sze ćwi­czeń. Zdol­ni ucznio­wie, któ­rzy wyróż­nia­ją się pomy­sło­wo­ścią i zaan­ga­żo­wa­niem, podej­mu­ją wyzwa­nie kon­stru­owa­nia zadań dla swo­ich kole­gów – czę­sto na pozio­mie olim­pij­skim czy aka­de­mic­kim.

Takie podej­ście roz­wi­ja nie tyl­ko ich wie­dzę, ale tak­że umie­jęt­ność patrze­nia na pro­blem z róż­nych per­spek­tyw: jak autor, nauczy­ciel i badacz. Two­rząc wła­sne zada­nia, ucznio­wie uczą się, że nauka to nie tyl­ko roz­wią­zy­wa­nie przy­go­to­wa­nych pro­ble­mów, ale rów­nież sta­wia­nie pytań i pro­jek­to­wa­nie nowych wyzwań.

Dzię­ki temu w inqba­to­rze powsta­je żywy krąg edu­ka­cyj­ny – jed­ni uczą się od dru­gich, a naj­lep­sze pomy­sły uczniów sta­ją się inspi­ra­cją dla kolej­nych gene­ra­cji. To wła­śnie ten ele­ment samo­dziel­no­ści i twór­czo­ści odróż­nia InQba­tor od tra­dy­cyj­nych zajęć szkol­nych.

Poni­żej zada­nia zapro­jek­to­wa­ne przez Bart­ka Gra­bow­ca, obec­nie stu­den­ta I roku mate­ma­ty­ki na Wydzia­le Mate­ma­ty­ki Poli­tech­ni­ki Wro­cław­skiej.